Sonia Les outils numériques de l’école sont-ils évalués ? Y a-t-il une évaluation critique ? On rajoute des couches de médiation numérique. Mais quels sont les avantages de tout cela ? Préparer les enfants au numérique ? Mais il est déjà partout ! Comment nos enfants développent-ils la motricité fine quand ils apprennent à écrire sur une tablette ? Avec les applications de l’école, Bingel par exemple, les professeurs peuvent voir en direct si les enfants ont fini leurs devoirs. C’est pas de la surveillance ça ? Au final à qui ça profite tout ça ? Aux professeurs qui ne doivent plus attendre ? Est-ce que ça leur facilite vraiment leur travail ?

Anthony Paradoxalement, à côté de mon addiction, cette question : pourquoi je dois toujours passer par internet ? Pourquoi je peux pas juste sortir et parler avec quelqu’un ? Être surconnectés ça nous déconnecte. Internet devrait être une plateforme et pas une vie secondaire. Même pour trouver un emploi, un logement, avoir une aide sociale, c’est devenu indispensable. Si tu passes pas par là, tu perds des opportunités.

Leïla À l’école en 10 ans, on a vu le numérique s’imposer. C’est même aujourd’hui un axe important de la réforme de l’enseignement « le Pacte pour un enseignement d’excellence ». Les écoles, en « plan de pilotage », ont donc l’obligation de développer le numérique. Tout cela, sans jamais avoir pris le temps de réfléchir, de se demander si cela était vraiment utile, tant pour les élèves que pour les profs. Tout cela sans se soucier du prix exorbitant, financier, mais aussi sur la santé physique et mentale des enfants et des travailleurs. Sollicitations constantes, dédoublement, déstructuration des horaires de travail, difficulté de concentration, problèmes de sommeil, relations sociales, fatigue… Les conséquences sont multiples et démontrées scientifiquement. Éthiquement aussi cette « évolution » est problématique puisque tout cela est mis en place sans le consentement des personnes ! (création d’adresse mail, diffusion de données personnelles sur les applications…) Aucun contrôle démocratique des travailleurs et des usagers ! Dans des écoles on ne peut plus ouvrir les fenêtres, il pleut en classe, il n’y a pas de chauffage, mais nous sommes équipés de TB (tableaux interactifs). Cherchez l’erreur…

Anaïs Je travaillais avec des jeunes, dans une AMO. On entend des faits de harcèlement, des photos intimes diffusées… On fait du suivi et de la prévention. Puis on a commencé à faire des ateliers « IN » et des ateliers « OUT », liés au numérique. C’est-à-dire « in » et « out » du numérique. Les « OUT » c’était des camps avec téléphones non admis. Le premier jour du camp, je croyais être avec des robots ! C’est vrai qu’il y a beaucoup de partage d’infos sur le net, y compris pour des sujets plus intimes comme la sexualité, le désir. Mais là, justement, je me suis rendu compte que ce qui touchait au sensible, au sensoriel et donc aussi à la sexualité, était très peu intégré par ces jeunes dans la réalité.

Céline Mes deux enfants ont décroché au niveau scolaire à cause des visioconférences. « La seule chose chouette à l’école, c’est de voir les copains. Si on nous enlève ça ? »

Guillermo Le numérique dévalorise souvent l’expérience. Il y a un effet de vérité, lorsque par exemple une montre connectée affiche des paramètres. Ils semblent plus vrais que n’importe quelle expérience de son propre corps.

Julie Le rapport passif à l’écrit et à l’image influe sur le corps et sur l’oral. À cause de la sédentarité, et aussi parce que tout passe par messagerie, il n’y a plus d’échanges téléphoniques. Il y a aussi un bombardement de stimuli en permanence, ça fait perdre la concentration.

Eva Pendant le confinement, dans notre association, on a développé un service psy pour les jeunes. Ils font des insomnies, ils sont happés, ils ne dorment plus. Les jeunes se sont retrouvés tout seuls. Je l’ai vu dans ma propre famille, avec les cours en ligne. Il y a aussi la question du harcèlement scolaire, ça continue même à la maison. Pour les jeunes, le retour à l’école après le Covid a été super dur. Il y a une terreur de retrouver la vraie vie, beaucoup de phobies scolaires. C’est comme le télétravail en fait. Certains collègues ne veulent pas revenir. C’est un peu cliché, mais je remarque que ce sont ceux qui sont le plus déprimés. C’est cliché, mais c’est vrai.

Adèle Une maman me dit que sa fille est devenue accro à l’application de devoirs de son école. Elle a 6 ans. Je lui demande comment ça se fait. Elle m’explique que chaque fois que sa fille finit bien un travail, elle reçoit de la monnaie virtuelle et ensuite elle peut acheter des habits ou d’autres choses pour ses avatars. Ça me pose beaucoup de questions. Déjà sur l’addiction. Mais aussi sur la récompense. Il y a plein de choses chiantes qu’on est obligé de faire dans la vie, mais c’est pas grave en fait, c’est comme ça. Pourquoi partir du principe qu’il faut absolument rendre tout ludique ?! On ne fait plus confiance aux enfants ?

Art. 5.2

Pour soutenir l’autonomie, la confiance et le bien-être des élèves, l’enseignement obligatoire doit mettre en place un usage proportionné du numérique et maintenir l’apprentissage grâce à son propre corps non connecté (motricité fine…). L’école doit justifier l’utilisation du numérique sauf si c’est l’objet du cours (ex. : cours d’informatique).

• L’école doit enseigner l’utilisation inventive et libre des outils numériques. Mais aussi la compréhension des enjeux techniques, économiques, sociaux, etc. qui y sont liés.